Dele:
10 måter forskere brakt med barns sinn
Vi tenker ofte på barn som rene og uberørte - noe som skal beskyttes. Men når forskerne ser noe rent og ujevnt, ser de bare det perfekte testfaget. Selv om mange av disse forsøkene betraktes som hjørnesteiner av moderne psykologi, må de ha ført noen foreldre til å si, "Vil du gjøre hva til barnet mitt?"
10 Bobo får et slag
I 1961 viste Albert Banduras landemerkeforsøk at barn kunne lære aggressiv eller voldelig atferd ganske enkelt ved å bli utsatt for dem. Dette motsatte seg den nåværende oppfatningen at læring krevde belønninger eller straff.
Bandura jobbet med tre grupper av barnehagebarn. Den første gruppen så på en voksen som viste aggressiv oppførsel mot en oppblåsbar klovn som heter Bobo, sparker og slår den. Den andre gruppen observerte en ikke-aggressiv voksen, som ikke hadde engasjert seg i klovn. Den tredje gruppen ble ikke utsatt for noen oppførsel. Senere ble barna igjen i et rom med oppblåsbare dukken og flere andre leker.
Barna som hadde sett en voksen som var aggressiv og voldelig mot Bobo, var mye mer sannsynlig å sparke, slå og angripe klovndukken. Eksponering for disse atferdene gjorde barna mer sannsynlig å vedta dem - selv om den voksne ikke instruerte eller belønnet barnet.
9 Hvem er den babyen i speilet?
I 1972-studien startet Beulah Amsterdam ved University of North Carolina en serie speileksperimenter for å teste barns selvbevissthet. Forskere la rouge på nesen av barn i seks år til to år, satte dem foran speilet, og hadde barnets mor spør, "Hvem er det?"
6-12 måneder gammel, tenkte barna at de så en annen baby og nærmet seg den. Men med 20-24 måneder forstod de fleste barna at de så seg og pekte på rouge på nesen.
I mellomgruppen (ca. 12-20 måneder) var mange av barna usikre og unngikk til og med bildet. De antok ikke lenger at babyen i speilet var en ny venn, men de syntes ikke helt å forstå at det var deres egen refleksjon.
8 Vitenskapen bak kittling
I 1933 ønsket psykolog Clarence Leuba å avgjøre om latter var en innfødt reaksjon på å bli kittret eller hvis barn lærte av sosiale tegn som ler var den rette reaksjonen. For å finne ut, bestemte han seg for at hans nyfødte sønn bare ville kile i løpet av spesifikke eksperimentperioder.
For å hindre Leubas egne ansiktsuttrykk fra å påvirke barnet, hadde han en uttrykksfri maske under all eksperimentell kittling. Likevel, Leubas sønn leste pålidelig når han kile. Forsøket syntes å være en (litt skummel) suksess.
En dag, Leubas kone tilsynelatende "ødela" forsøket med litt uanstrengt kittling av sønnen etter et bad. For å samle inn flere data, gjentok psykologen kittende forsøket på sitt andre barn, en datter. Dette sørget i det minste for at søsken kunne spare penger i fremtiden ved å dele kostnaden for en terapeut.
7 Å lage babyer, se det umulige
I 1985 utviklet professor Renee Baillargeon fra University of Illinois et eksperiment for å finne ut om spedbarn forstod konseptet om objektets varighet, noe som betyr at et objekt fortsetter å eksistere selv om du ikke ser det. For eksempel vet vi at Eiffeltårnet fortsetter å stå i Paris, selv om vi for øyeblikket ikke ser på det.
Baillargeon viste spedbarn i alderen 6-8 måneder en leketøybil som rullet ned en rampe med en del av bilens sti skjult av en skjerm. Deretter ble det lagt en solid blokk ved siden av banen og dekket av skjermen. Endelig ble en solid blokk lagt over sporet (blokkering av bilens sti) og ble deretter skjult av skjermen.
Hver gang løste eksperimenter bilen på rampen igjen. De manipulerte imidlertid den endelige tilstanden slik at bilen kom tilbake (selv om den burde ha sittet fast bak den skjulte blokk som ligger på banen). Baillargeon fant at spedbarn konsekvent så lengre når de viste en "umulig" hendelse, noe som betyr at de skjønte at noe var galt.
6 The Marshmallow Test for suksess
En av de mest kjente barnepsykologi-eksperimenter er Marshmallow Test, ledet av Walter Mischel på 1960-tallet. I forsøket presenterte en voksen hvert barn (alder tre til fem) med en belønning, for eksempel en marshmallow, men tilbød deretter barnet en avtale.
Voksen forklarte at hvis barnet ikke spiste marshmallow mens de var alene i rommet, kunne han ha to marshmallows når forskeren kom tilbake. Hvis barnet ikke kunne vente, kunne han ringe en klokke. Så ville voksen vende tilbake, og barnet kunne spise single treat. Om lag 30 prosent av barna var i stand til å vente på voksen (ca. 15 minutter) og tjene ekstra behandlet.
År senere oppsamlet Mischel data om deltakerne og fant at de som spiste sin behandling raskt hadde en tendens til å ha lavere SAT-score og høyere kroppsmasseindeksnivå.
5 The Broken Toy Experiment
Hva får en person til å forstå og bry seg om at deres handlinger påvirker andre? Grazyna Kochanska og hennes kolleger ved University of Iowa mener at et barns evne til å føle skyld er en viktig faktor.
For å teste denne hypotesen viste en voksenforsker et leketøy til et barn og forklarte at det var svært viktig for den voksne. Da ble barnet igjen med den elskede leken, som var designet for å falle fra hverandre så snart barnet forlovet med det. Når den voksne kom tilbake og fant den ødelagte leken, registrerte forskerne barnas reaksjoner - fra å unngå at voksen øynene dekket ansiktene sine med hendene.
Til slutt la forskerne la barna av kroken.Den voksne kom tilbake med en intakt kopi, og sa leketøyet var løst. De mest skyldige barna kan ha lidd mer i utgangspunktet, men Kochanska observerte at de hadde færre atferdsproblemer i løpet av de neste fem årene.
4 Little Alberts frykt for fluffige ting
I 1920 lærte John B. Watson og Rosalie Rayner en ni måneder gammel gutt kjent som "Little Albert" for å være redd for fuzzy animals.
Da de først presenterte Albert med en hvit rotte, var han ikke redd. Men da forskerne brakte dyret til Albert igjen, parret de det med en høyt knust lyd ved å slå en stålstang med en hammer. Lyden skremte og skremte barnet, lanserte ham til en følelsesmessig passform.
Etter noen få gjentakelser førte vitnet til den hvite rotten alene Albert til å gråte og trekke seg ut av dyret. Ved å knytte den harmløse rotte med en ubehagelig, skummel stimulus, skapte Watson og Rayner en frykt for at Albert deretter generaliserte seg til kaniner og andre fuzzy dyr.
3 Trene barn til å stamme
I 1938 skapte University of Iowa professor Wendell Johnson, en psykolog som hadde stampet fra barndommen, og studenten Mary Tudor et eksperiment for å bevise sin teori om at stamming var en lært atferd, ikke en genetisk tilstand.
Utnytte universitetets forhold til et nærliggende barnehjem, de valgte 22 barn (5 til 15 år) for deres eksperiment. Ti barn stod allerede, og 12 gjorde det ikke. Non-stutterers ble delt inn i to grupper, hvorav en ble fortalt at talen deres var bra. Den andre gruppen ble fortalt av forskere at talen deres var unormal og de må fikse det. Videre kritiserte forskere denne andre gruppen av barn når de misspoke.
Forsøket mislyktes helt. Av de seks barna i denne undergruppen ble bare to mindre flytende høyttalere. Dessverre, selv om disse barna ikke ble stottere, ble de mindre diskutative og mer selvbevisste.
2 Vil din baby krype av en klippe?
Heldigvis er det ikke en vanlig risiko for en baby å krype av en klippe. Men Cornell University-forskerne Eleanor J. Gibson og Richard D. Walk satte sammen et eksperiment i 1959, bare i tilfelle situasjonen noen gang kom opp.
Forskerne ønsket å finne ut om babyer visuelt kunne oppleve en dråpe som en klippe, og hvis de ville nekte å krysse den. For trygt å teste spedbarnene, bygde Gibson og Walk hva de kalte en "visuell klippe". De lagde et tykt stykke glass over en flerverdig mønstret base. Dette ga illusjonen at hvis spedbarnet kravlet forbi et bestemt punkt, ville de falle.
På siden av strukturen som syntes å være tomt rom, ringte barnets mor at babyen skulle bli med henne. Men spedbarn så unge som seks måneder opplevde begge og unngikk den visuelle klippen. Det er ukjent om mødrene vinker barna sine for å krype av en klippe førte til å stole på problemer blant fagene.
1 Voksende Chimpanse
I 1931 ønsket Winthrop Niles Kellogg å ta et dyr ut av naturen og heve det som et menneske. Slik endte hans spedbarnssønn, Donald, med en sjimpanse for en søster, bare i ni måneder.
Eksperimenten brakte hjem en syv måneder gammel sjimpanse kalt Gua da Donald var 10 måneder gammel. Både Kellogg og hans kone behandlet Gua akkurat som deres menneskelige barn og målt dem begge i et bredt spekter av kvaliteter, inkludert oppmerksomhetsspenning, problemløsing og minne.
I begynnelsen fortsatte Gua med og noen ganger til og med bedre enn Donald. Men til slutt forhindret hennes naturlige begrensninger henne fra å lære språk og andre ferdigheter. Mens den eksakte grunnen til at forsøket ble avsluttet, var opp til spekulasjoner, var det skadelig for Donald sannsynligvis en faktor. Barnet var sakte for å hente nye ord og til og med etterlignet barkinglydene Gua laget for å be om mat.