10 fantastiske måter at barn ser verden annerledes

Barn tenker annerledes enn voksne. De forstår ikke helt hvordan verden fungerer ennå, så de ser ting i et helt annet lys. Dette varer imidlertid ikke lenge. Det antas at barn ved å være rundt 11 år har de fleste av de mentale evner hos voksne; de mangler bare erfaring eller kunnskap for å sette disse nye ferdighetene i praksis.

Men på hvilke måter er barn forskjellige? Må de lære eller utvikle alt de trenger for å overleve som voksen, eller blir de født med noe av det? Det er overraskende at barn, på noen måter, er verre enn voksne når det gjelder å utføre noen oppgaver. Men overraskende er det noen måter at barn er bedre.

10 Real eller Imaginary?

Barn tror ofte ting skjedde som ikke gjorde at noe de trodde faktisk skjedde. Dette er fordi de finner det vanskelig å fortelle forskjellen mellom fantasi og virkelighet. Faktisk, hvis du skulle spørre et barn om å beskrive en imaginær hendelse og deretter spørre dem om det i fremtiden, ville de sannsynligvis fortelle deg at det faktisk skjedde. Også, hvis du spør et barn et ledende spørsmål ("Hvordan var pizza du spiste i går?") Som gjør at det høres ut som om noe skjedde som ikke gjorde det, vil barnet sannsynligvis fortsette å forklare deg i detalj om hva som helst var.

Det er imidlertid en grense for dette. Selv om barn ofte vil ende opp med å tro fantasier, utgjør de seg selv, hvis noen andre forteller dem noe som er mindre enn troverdig, er de mindre sannsynlig å være overbevist. Vitenskapsmenn Jacqueline Woolley og Maliki Ghossainy testet barn på deres tro på opprettede opplysninger de hadde blitt fortalt og fant at barna var like sannsynlig å tvile på hva de ble fortalt som de skulle tro det. De antyder også at årsaken til at barn noen ganger ikke kan fortelle forskjellen mellom fantasi og virkelighet, er fordi de ikke forstår hva de vet og hvor mye de vet, en ferdighet de fleste lærer etter hvert som de blir eldre.

9 Objekt Permanence

Hvis du visste at noe var skjult rett foran deg, så flyttet noen plutselig det til et annet sted og gjemte det der i stedet, mens du så på, ville du (forhåpentligvis i det minste) ikke ha noe problem med å finne det. Dette er åpenbart; hvis du så på det, hvordan kunne du ikke vite hvor objektet var?

Men hvis du skulle gjemme en baby leketøy gjentatte ganger under ett teppe rett foran dem, la dem finne det etter hver gang du gjemte det, og flytte det under et annet teppe rett ved siden av den første, ville babyen fortsette å se under det første teppet til tross for at det var under den andre. Videoen over viser dette, fordi det er ganske vanskelig å tro at du ikke har sett det. Vanligvis skjer dette bare til en baby er mellom ti og tolv måneder, og så plutselig har de ikke lenger noen problemer med det.

Så hvorfor er dette? Den berømte utviklingspsykologen Jean Piaget, som først merket denne effekten, tror dette skjer fordi inntil 10-12 måneder ikke forstår barn begrepet "objektvarighet", som ved at et objekt eksisterer selv om du ikke kan se den. Hvis en baby ikke vet et objekt eksisterer fortsatt etter at det forsvinner, så er alt de husker, at det i fortiden har trukket teltet opp dem.

8 språk

Barn ser ut til å kunne plukke opp språk så fort, mens når du er eldre, kan det ta mye læring og innsats for selv å kunne holde en enkel samtale på et annet språk enn det opprinnelige. Også barn fra tospråklige familier er i stand til å lære to språk samtidig, til tross for ingen reell formell opplæring. Når du virkelig tenker på det, virker dette galt, da det kan ta mange leksjoner for en voksen å bli flytende i et språk.

Den berømte språkforskeren Noam Chomsky foreslår at du lærer dette ved hjelp av en LAD, som står for "språkoppkjøpsenhet", og ikke noen tilfeldig person som kommer sammen for å hjelpe deg med å lære språket. LAD er et teoretisk verktøy i hjernen som gjør at små barn raskt kan lære seg og skaffe seg språk. Han viste at nesten alle språk har lignende egenskaper (verb og substantiv, ja / nei osv.), At det må være noe vanlig verktøy som knytter alle språk. Chomsky la også merke til i sine eksperimenter at barn synes å forstå at nesten alle setninger går "subjekt-verb-objekt."

Så hva skjer med LAD i senere liv? Det teoretiseres at det blir mye svakere etter en "kritisk periode", en kort periode i tidlig liv som er nødvendig for språkoppkjøp. Det er mye argument om når denne perioden slutter, med noen sier at den slutter så sent som 18 år, og andre gir bare opptil ni år gammel.

7 Bevaring

Hvis noen skulle hente noe vann fra et bredt glass inn i et høyt glass, ville du med rette vite at mengden i det høye glasset er det samme som mengden som var i det brede glasset, fordi det ikke er tilsatt ekstra vann.

Barn frem til syv år synes imidlertid å mangle dette, og dømmer vanligvis at det høye glasset vil ha mer vann, selv om begge brillene holder nøyaktig samme mengde. Dette antas å være fordi yngre barn mangler "reversibilitet." De mangler forståelsen at ved å hælde den fra en beholder til en annen, forblir mengden væske den samme. Det er også antydet at det er fordi barna ikke er i stand til å sette "høyde" og "bredde" sammen, noe som betyr at de bare fokuserer på enten høyde eller bredde og ignorerer den andre.

6 ansikter

Ved dyreparker har du kanskje lagt merke til at det er ganske vanskelig å fortelle forskjellige dyr av samme art fra hverandre på grunn av hvordan de ser ut.Dette er fordi hjernen din ikke er vant til å fortelle forskjellen mellom to forskjellige aper, for eksempel. Men svært små spedbarn har ikke hatt tid til å la hjernen tilpasse seg å kunne fortelle menneskelige ansikter fra hverandre, så de er fortsatt åpne for de forskjellige artene. Dette er noe psykologer refererer til som "perceptuell innsnevring."

Det ble funnet at spedbarn på seks måneder gammel kunne fortelle om et ape-ansikt de ble vist var et nytt ansikt eller en de hadde blitt vist før, og dette var forsvunnet med ni måneder gammel, da spedbarnene var så ille på det som voksne. En annen studie viste at ved ni måneder gammel kunne spedbarn imidlertid fortelle to apeflater hverandre når de var liknende, men forskjellige.

5 Abstract Thinking

Små barn under 11 år har sine tanker for det meste jordet i konkrete virkeligheter, og er ikke i stand til å tenke seg gjennom problemer som krever at de gjør ting de ikke kan se. De er ikke veldig gode på abstrakt resonnement.

Når psykologen Rudolph Schaffer spurte niårige hvor de ville legge et tredje øye, sa alle dem pannen, et ganske meningsløst sted, da du allerede har to øyne som vender mot den retningen. Imidlertid foreslo 11-åringer steder som hendene, slik at de kunne se rundt hjørner. De yngre barna kunne ikke tenke på dette.

4 Tegning hva de vet, ikke hva de ser

De fleste små barn tegner seg mye verre enn voksne, som selvfølgelig ikke er deres feil; de er rett og slett ikke i stand til å kontrollere hendene nøyaktig nok til å tegne seg jevnt. Men det er ikke alt; utviklingspsykologer N.H. Freeman og R. Janikoun satte en kopp foran barn mellom fem og ni år som barnet visste hadde et håndtak. Koppen ble plassert slik at de ikke kunne se håndtaket, og barna ble bedt om å tegne nøyaktig det de så.

Merkelig, barn mellom fem og syv år trakk håndtaket selv om de ikke kunne se det, men barn eldre enn det som ikke trakk håndtaket. Dette er ganske forskjellig mellom barn og voksne. Hvis en voksen blir bedt om å tegne nøyaktig hva de ser, vil de åpenbart ikke trekke håndtaket, men barn tegner det fordi de vet at det skal være der.

3 Moraler

Du (forhåpentligvis) har ganske godt utviklet moral, hvor du forstår viktigheten av å gjøre ting med gode intensjoner, å følge loven og så videre. Kanskje du selv forstår at noen ganger, regler bør brytes. Et barns moralske resonnement er imidlertid ikke dette komplekse. Faktisk, for de yngste barna, trodde det at deres moralske troer bare er basert på å unngå straff. Deres tankegang utvikler seg til å vite at den rette måten å oppføre seg er det som belønnes, til det blir det moralske resonnementet som de fleste voksne har.

En studie som viser dette involverer å spørre barna hva som er verre: å bryte mange briller ved et uhell eller bryte en stund, gjør noe frøkt. Åpenbart er situasjonen der det ble gjort med vilje, men yngre barn med mindre utviklet moral sannsynligvis vil si at den som bryter mange briller, er fryktelig fordi de gjorde det meste av den "onde" tingen.

2 Theory of Mind

Teori om sinn er forståelsen for at andre tenker annerledes enn deg, og at ikke alle vet hva du vet. Yngre barn innser ikke dette, men tenker at alt de vet, vet alle. Dette har blitt testet av en gruppe mennesker, en av dem var Simon Baron-Cohen (kusine til Sacha Baron Cohen, berømt skuespiller og komiker). Han utviklet noe kjent som Sally Anne-oppgaven.

Enkelt sagt, i dette forsøket, forlater noen et rom et barn ser på, hvoretter en annen person i rommet gjemmer et leketøy i full visning av barnet. Barnet blir deretter spurt hvor de tror at personen som forlot rommet, ville se etter leketøyet. Unge barn vil sannsynligvis si at den som forlot, ville se hvor den var skjult, selv om de ikke hadde anelse om at det var der.

1 generalisering

Hvis du knytter et ungt spedbarn til en baby mobil via en streng, vil det veldig raskt lære at det kan sparke beinet for å gjøre det mobile bevegelsen. Barnet vil huske at de kan gjøre dette hvis de legges i samme barneseng på et senere tidspunkt. Ikke noe spesielt med det.

Det som er interessant, er at selv den minste endringen i barnesenget barnet er plassert i, vil få det til å glemme at de kan gjøre det mobile bevegelsen, enda noe så enkelt som å sette et annet farget teppe på siden av krybben. Dette skyldes at et spedbarn ikke har muligheten til å generalisere sine samspill med verden, så de husker bare hvordan man skal gjøre mobilen flytte hvis forholdene er de samme.